1870-1952 1896-1980 1915- ? 1921-?
María Montesori Jean Piaget Jerónimo Bruner  Reuven Feuerstein 
Pedagoga y Medica italiana. Psicologo y pedagogo suizo. Psicólogo estadounidense Psicologo rumano
Primera y segunda guerra mundial, La gran depresion economica mundial, el gran holocausto. Primera y segunda guerra mundial, La gran depresion economica mundial, el holocausto.Se invemta el transistor. Tratado de Roma. El laser. Primer hombre en la luma. Primer microprocesador. Protocolo de internet. Procesador personal. Vive la segunda guerra mundial, tiene influencia de Piaget y Vigostky  En Jerusalén fue maestro de escuela para niños que venían de los campos de concentración del Holocausto observó que la gente con bajo rendimiento, y en ciertos casos extremadamente bajo, llega a ser capaz de modificarse mediante procesos cognitivos para adaptarse a las exigencias de la sociedad.
Escuela moderna Teoría psicogenética Psicología cognitiva; psicología cultural, teoría constructivista del aprendizaje Teoría de la Modificabilidad estructural cognitiva y el Programa de Enriquecimiento Instrumental y Modificabilidad Cognitiva.
Son la autonomía, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elejir, el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina.  La teoría global de las etapas del desarrollo, afirmando que los individuos exhiben ciertos patrones de cognición comunes y diferenciables en cada período de su desarrollo La capacidad cognitivs y ls inteligencia son capacidades innatas que por factores genéticos se van desplegando ante determinados estímulos en muy determinadas etapas o estadios del desarrollo, en   determinadas edades sucesivas). En educación debe considerarse:1. La  idea de agencia: tomar más control sobre la propia actividad mental. 2. La reflexión: no ‘aprender en crudo' sin más, sino hacer que lo que se aprende tenga sentido, entenderlo. 3.La  colaboración: compartir los recursos de la mezcla de seres humanos implicados en la enseñanza y el aprendizaje. La mente está dentro de la cabeza, pero también está con otros. 4. la cultura, la forma de vida y pensamiento que construimos, negociamos, institucionalizamos . Identificar las funciones cognitivas deficientes para promover la modificabilidad. Activar un ambiente social favorable, fomentar la efectividad de los padres y profesores
Mente absorbente; Periodos sencibles; Ambiente preparado y Actitud de adulto. Los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio, y se dan en 4 Estadio: la inteligencia sensoriomotriz o práctica; la inteligencia intuitiva: las operaciones intelectuales concretas; y las operaciones intelectuales abstractas El hombre no es sólo un ser biológico sino ante todo un ser cultural. Esta cultura es muy vasta y ningún hombre por sí sólo puede asimilarla; de ahí que sea necesaria la educación. Eso quiere decir que los conocimientos y destrezas de la cultura son enseñados fuera del contexto en que surgen. En la escuela se da este proceso y para ello se utiliza la abstracción y el lenguaje hablado y escrito descontextualizado. el organismo humano es un sistema abierto que en su evolución adquirió la propensividad para modificarse a sí mismo, siempre y cuando exista un acto humano mediador
El niño aprende en gran medida por sí mismo y al ritmo de sus propios descubrimientos. Debe estar libre, moverse y experimentar en el ambiente Es el propio alumno quien aprende por si mismo si se le proporcionan las herramientas y los procedimientos necesarios para hacerlo Activo,  desarrolla su inteligencia poco a poco en un sistema de evolución, dominando primero los aspectos más simples del aprendizaje para poder pasar después a los más complejos. Activo, con capacidad de modificar su estructura cognitiva
El profesor es el acoplamiento entre el niño y el ambiente preparado, donde exprese sus gustos y preferencias, dejarlo hacer y de vigilar atento para ayudar señalando directrices Debe amar y respetarlo como persona y ser sencible a sus necesidades. Enfatiza en los procedimientos, centra su atención en la formación de pensamiento formal y de los métodos segun las etapas psicoevolutivas Guía, motivador para impulsar el descubrimiento, las relaciones, fomentar el diálogo, seleccionar y diseñar recursos acordes a la estructura cognitiva  Desempeña un rol fundamental en la selección, organización y trasmisión de ciertos estímulos provenientes del exterior, facilitando así, su comprensión, interpretación y utilización por parte del sujeto, a la vez que es un trasmisor de Cultura
Es dejar que el alumno se equivoque y hasta que el mismo encuentre la solución. El niño necesita estimulos y libertad para aprender.  El aprendizaje se da por descubrimiento. Hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico.  Proceso activo, de asociación y construcción donde repercute la estructura cognitiva previa del aprendiz El desarro de procesos cognitivos  a través de dos modalidades de interacción entre el organismo y el ambiente: es lo que él llama "aprendizaje directo" para la exposición directa del organismo a los estímulos, y la experiencia del "aprendizaje mediado
Utilizando adecuados escenarios donde la practica, la experimentación y la libetad sean relevantes para el proceso de E-A  Utilizar ambientes creativos  enriquecidos fisica y socialmente para estimular el aprendizaje y la inteligencia critica. Generar estrategias pedagógicas, para que los contenidos de las materias despierten los sentimientos, las fantasías y los valores del que aprende, haciendo el conocimiento significativo, fomentando el diálogo y el gusto por aprender La consideración de que todos aun los docentes y la sociedad  son modificables, Con los estudiantes diseñaría una serie de actividades, tareas, situaciones y problemas construidos para desarrollar procesos cognitivos básicos y de alto nivel. 
El Método Montesori El pensamiento y lenguaje del niño. Hacia una teoría de la instrucción, Ed. Uteha: México, 1972; La importancia de la educación, Paidós: Barcelona, 1987; Actos de significado, Alianza Editorial: Madrid, 1991 Feuerstein, R., Klein, P., y Tannenbaum, A. (Eds.). (1991). Mediated learning experience: Theoretical, psychosocial, and learning implications.Feuerstein, R., Rand, Y. Hoffman, M., y Miller, R. (1980). Instrumental.
Enrichment: An intervention program for cognitive modifiability. Baltimore, MD:
University Park Press