Especialidad en competencias docentes.[Documentos manejados]

Fases / componentes

Proyectos tecnológicos

Proyectos ciudadanos

1ª  

Determinación de lo que se necesita.

Aunque la necesidad puede ser más o menos obvia, a menudo no es fácil precisar qué logro tecnológico se requiere para satisfacerla. Por eso es necesario a veces, que en la escuela, la producción tecnológica se haga para "practicar" o como un "juego" tecnológico que de la mayor certeza de lo necesario o requerido.

Reconocimiento de un problema.

A partir de una situación problemática al principio vagamente establecida, los estudiantes van perfilando la cuestión o duda que se proponen abordar.

2ª  

Información de base.

Aquí, recopila la información necesaria para el trabajo. Se consultan diseños y/u objetos elaborados por otros. Se realizan discusiones, intercambios de ideas en el equipo o entre compañeros que están trabajando individualmente.

Caracterización de la situación.

Es la determinación de componentes científicos, tecnológicos, políticos, económicos, éticos, etc., de la situación abordada.

3ª  

Diseño.

Dentro de esta, se perfilan las características generales del proceso o producto a desarrollar. . Se hacen luego planes de trabajo, indicando actividades necesarias, recursos requeridos y tiempo estimado, entre otros posibles señalamientos. Se culmina con esbozos, croquis, esquemas que orienten la próxima fase.

Recopilación y análisis de información documental de base.

En los problemas "escolares" la información necesaria es reducida y se proporciona de antemano o es muy fácil de ubicar. En los problemas "reales" de la investigación ciudadana buscar y filtrar la información necesaria puede ser uno de los pasos más difíciles del trabajo.

4ª  

Elaboración.

Se procede a la construcción en sí del producto deseado o al desarrollo del proceso previsto, previo acopio de los materiales y herramientas necesarios para el trabajo. En algunos casos, si bien no es posible la fabricación a escala real sí está al alcance la producción de modelos o prototipos a pequeña escala.

Toma de decisiones y elaboración de propuestas.

En esta fase se proponen y consideran diversas alternativas de solución al problema, se sopesan sus ventajas y sus desventajas, su factibilidad, su potencial de mejoramiento de la situación estudiada, sus otras posibles consecuencias. Finalmente, se escoge entre ellas.

5ª  

Puesta a prueba y eventual reformulación.

Terminado el producto se somete a prueba para comprobar su efectividad, resistencia, rendimiento y otras características de importancia. Con los resultados de la prueba se formulan juicios acerca de la calidad de lo producido. Así se llega a decisiones sobre posibles cambios en el diseño que mejoren los resultados.

Desarrollo de las propuestas.

En esta fase, se logrará la vivencia de logros y de dificultades, y seguramente la confrontación con barreras sociales al cambio. Aquí se constata la diferencia entre proponer y realmente hacer. Al actuar, se obtendrá retroalimentación que seguramente permitirá mejorar sobre la marcha el plan de acción.

6ª  

Comunicación.

Se presenta el trabajo realizado a otros ( clase, escuela, comunidad.., según el caso). Puede incluirse a veces una memoria de investigación realizada, señalando fases cumplidas, actividades en cada fase y resultados. Comparando su trabajo con el de otros equipos o compañeros, las niñas y estudiantes podrán darse cuenta de que en la investigación tecnológica no hay una única solución a los problemas, sino que generalmente son posibles varias opciones, que diferirán en costo, dificultades de elaboración y aplicación, eficacia, e incluso en otros aspectos como calidad estética.

Evaluación de lo logrado.

Se realiza la reflexión sobre éxitos y fracasos, y sobre factores internos y externos al equipo que incidieron en los mismos. Se considera la consistencia de la actuación en relación con valores asumidos y con decisiones tomadas. Se desarrollan nuevas propuestas e iniciativas hacia el futuro, gracias al aprendizaje logrado por la experiencia pasada.

nª   

Evaluación y retroalimentación.

Esta tiene que ver con recapitular sobre la marcha sobre aspectos como:

Efectividad: ¿funciona?

Confiabilidad: ¿funciona siempre?

Durabilidad: ¿resiste el uso?

Seguridad: ¿hay riesgos en su elaboración o en su uso?

Costo: ¿es razonable el costo en materiales y esfuerzo humano implicados?

Relación con el medio ambiente: ¿evita el consumo innecesario de energía o recursos y la contaminación?

¿Beneficio social: ¿cómo afecta a las personas, a corto y a más largo plazo?

En base a lo anterior, se tendrá o no que realizar la corrección de fallas, añadir componentes o incorporar ideas para mejorar ciertos aspectos de su diseño, desempeño, funcionalidad, vida útil, mayor resistencia, etc., entre muchos otros aspectos.

Comunicación.

Se comparte con otros, a través de múltiples opciones, el proceso vivido. Es posible que se abran aquí interesantes oportunidades para la discusión, comparación de ideas o puntos de vista, reconocimientos a las aportaciones, experiencias y aprendizajes significativos y reflexivos. etc.

Habilidades y nociones que ejercita

Se estimula la inventiva en el diseño y construcción de objetos, se aumenta el dominio práctico sobre materiales y herramientas diversas, obliga a desarrollar categorías específicas para la evaluación de sus resultados, permite la aplicación y la prueba por la práctica de nociones científicas.

También desarrolla saberes específicos sobre el comportamiento y utilidad de diversos materiales, sus características y la eficiencia de diferentes procesos, así como de las potencialidades de diversas herramientas.

Por el hacer constructivo, los estudiantes se comunican de manera distinta a la oral o escrita, dando pie a la manifestación de competencias en aquellos más tímidos o todavía poco diestros en la lectura y la escritura, de esta manera, sus éxitos con el lenguaje de las cosas les pueden ayudar a mejorar sus debilidades en otras formas de expresión.

Pueden relacionar los saberes propiamente tecnológicos con nociones de otras ciencias, formando nuevas redes de conceptos. Así, se da una comprensión de las nociones facilitada por el enfoque de lo práctico y lo menos abstracto.

Pueden que emplear una variedad de herramientas para buscar y clasificar grandes cantidades de información, generar datos, analizarlos, interpretar su significado y transformarlos en algo nuevo.

Pueden ver cómo se inserta su trabajo en el cuadro global, entiende cómo se interconectan las distintas piezas y puede evaluar las consecuencias de cualquier cambio que pueda producirse. Lo anterior los lleva a realizar investigaciones, indagaciones y tareas productivas.

Se adquieren conocimientos poderosos y multifacéticos sobre la sociedad en la cual viven. Los saberes van más allá de los conceptos científicos en sí, pues tales conceptos se aprenden o se afianzan relacionándolos con nociones de conocimientos de otras áreas pertinentes y trascendentes.

Ayuda a cada estudiante en el conocimiento y mejor comprensión sí mismo.

Los enfrenta a reflexiones, a decisiones, a tomas de posición que hacen pensar y facilitar la introspección. Los estimula a poner bajo la lupa los comportamientos, ideas y valores.

Les permite avanzar en habilidades como detectar problemas sociales y socio-personales importantes. Así como buscar y procesar la información que haga falta; tomar decisiones; organizarse y trabajar con efectividad en equipos democráticos; negociar en el sentido de actuar en un mundo social de intereses contrapuestos; y actuar de manera racional, pertinente y prudente.

Se estimula el razonamiento contextualizado, integrador, más holístico y dialéctico. Se promueve con ello el ciudadano consciente, que actúa lo más sabiamente posible y que quiere vivir una vida significativa.

Actitudes y valores que ejercitase

Se estimulan las actitudes  hacia el ingenio tecnológico humano bien canalizado, que no destruye el ambiente ni daña a las personas.

Se pueden despertar vocaciones en el área,  y eso ayuda a afinar valores acerca del mundo de la innovación y desarrollo de productos y procesos diversos. Así mismo, ayudan a estar alerta ante los valores embebidos en distintas tecnologías presentes en nuestro medio o, si no en ellas mismas, en el modo como se utilizan para beneficiar.

El éxito en la indagación tecnológica exige rigor y organización y también disposición a la acción e ingeniosidad. Esta última es la variante "práctica" de la creatividad, y lleva a solucionar problemas con los recursos disponibles y a pesar de diversas limitaciones existentes.

Además, desarrollan la capacidad de trabajar con otros para elaborar planes, negociar un consenso, transmitir ideas, solicitar y aceptar críticas, reconocer el mérito de los demás, pedir ayuda y crear productos conjuntos.

A partir de las indagaciones se alienta la disposición a analizar la realidad, a no quedarse con la primera respuesta más superficial, con la respuesta tradicional, con lo ya sabido sobre la vida y sus circunstancias.

Se busca incitar el interés por el aprendizaje autónomo; fomentan la responsabilidad hacia sí mismo y hacia los demás; estimular el sentido de justicia, así como la actitud participativa en el mejoramiento personal y social.

Ayudan a explicitar y clarificar valores, a tratar de darles coherencia y a ir construyendo así un sistema de valores propio, orgánico y fundamentado.

También estimula el reconocimiento de que nuestra perspectiva no es estática, que puede cambiar, desarrollarse de manera más completa y armónica si trabajamos hacia ello, reexaminando nuestras ideas y creencias, confrontándolas con las de otros y alimentándonos con nuevas experiencias, lecturas y reflexiones.

Se fomenta la disposición a fundamentar planteamientos propios y buscar la fundamentación de los ajenos.

En estos proyectos los estudiantes pueden ganar conciencia de que formamos parte de un planeta cuyos diversos elementos y seres están unidos por numerosas redes de interacción.

Además, los estudiantes puedan adquirir conciencia sobre su realidad personal, su desarrollo biológico, psíquico y social, su vinculación por múltiples visibles e invisibles hilos con los otros seres humanos y, más allá, con todo lo viviente y con las fuerzas naturales y tecnológicas en nuestro planeta; es lo que algunos han llamado sugerentemente ganar "conciencia cósmica".

Maria  Elena  Tellez  Ledesma,  G-9.