Especialidad en competencias docentes.[Documentos manejados]

Aspecto

Escuela tradicional

Escuela nueva o moderna

Conductismo

Constructivismo

Aprendizaje situado y aprendizaje significativo

Mi modelo educativo

Ideal educativo

Ofrecer al alumno una vida metódica.

Preparar al alumno para el triunfo en la vida.

Permite en el estudiante, un modelamiento de la conducta técnico productiva.

Preparar al alumno para la elaboración mental,  para la construcción del pensamiento humano.

A.Sig. permitir una retención más duradera de la información por el encadenamiento de saberes.

A.Sit. Permitir que el aprendizaje, fuera y dentro del aula de clase, se desarrolle con la interacción social colaborativa. 

Aplicar un método que integre una gama de conocimientos ,que conlleve al alumno al adecuada comprensión e interpretación  de su  realidad presente y futura.

Papel del maestro

El guía, dirige y organiza todas las actividades, la vida del alumno. Médicos o psicólogos

Es motivador, guía, le da la primacía al estudiante.

Modelador del aprendizaje aplicando reforzamiento. Programa la enseñanza, premia y castiga, dirige el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Es delimitar y definir lo que se pretende alcanzar y localiza los medios más adecuados para sus fines.

A.Sig. Debe conocer los conocimientos previos del alumno. Influye a través de la motivación. Organiza el aula y materiales de manera lógica y jerárquica para la construcción del conocimiento.

A.Sit. El maestro identifica el contexto en el cual los conocimientos serán aprendidos y las competencias serán aplicadas.

Mi papel es como guía, facilitador al que el alumno llegue a ver como un ser que le muestre la realidad que vive y a la vez desarrollar las herramientas para confrontar y solucionar los problemas.

Papel del alumno

Receptivo, seguidor de instrucciones.

Es de emprendedor, tiene un ambiente de libertad.

Receptor del proceso, pasivo, sigue instrucciones. No se toma en cuenta en el aluno, los procesos cognitivos como es el desarrollo de la inteligencia

Construir conceptos, descubrir los hechos y apropiarse de los datos por sí mismo.

A.Sig. El alumno tiene una actitud favorable: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere. Este es un componente de disposición emocional y actitudinal. Relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos y su adaptación al contexto.

A. Sit. El alumno esta involucrado en actividades auténticas y contextualizadas de aprendizaje.

He observado que el alumno aprende por aprender  y no para transformar la realidad, sino para mantenerla.

Métodos y técnicas

Repetición exacta y minuciosa de lo que el maestro enseña. Verbalista, transmisionista, memorista y repetitiva.

Intuitivo, utiliza la imaginación del alumno.

Objetivos instruccionales detallados, claros y observables. Se deben definir las destrezas y conocimientos para el logro de objetivos. Modelamiento e imitación, asociación, Los refuerzos y castigos. Están centrados en los comportamientos observables y medibles y que por consiguiente, puedan registrarse. La fijación es a través del refuerzo. El control de aprendizaje a través de objetivos conductuales y acumulación y asociación de aprendizajes.

Se desplaza el énfasis de la enseñanza hacia el aprendizaje, procurando que el alumno construya los conceptos, descubra los hechos y se apropie de los datos por sí mismo.

A.Sig. El proceso se da en forma colectiva. Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno, y van a ser funcional en determinado momento de la vida alumno. Son activos, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. Es personal.

A. Sit. El proceso se da individualmente. Exige primeramente contextos socioculturales significativos. El conocimiento y los procesos para construirlo o adquirirlo, están influidos por la "situación" en que se da la construcción o adquisición del aprendizaje.

El mas apegado al avance tecnológico y moderno necesarias para facilitar la interpretación del mundo actual y su adecuada inserción.

Recursos educativos y materiales didácticos

Programa, manual escolar.

Se utiliza más lo imaginativo y lo intuitivo que lo racional, intereza más el contacto con la naturaleza.

Utiliza la naturaleza, el ambiente y como este influye en el comportamiento, ya que los seres humanos aprenden acerca del mundo reaccionando frente a determinados aspectos ambientales que encuentran placenteros dolorosos, o amenazantes.

Se echa mano de todo lo que posibilite la premisa de la formación de significados. Implica acciones sobre nociones, juicios, concepciones previas, mediatizada por la interacción con los objetos y fenómenos de la naturaleza

A.Sig. Se utilizan ejemplos, por  medio de dibujos, diagramas o fotografías, para enseñar los conceptos.

A. Sit. Se enfatiza la actividad cognoscitiva dentro de una práctica contextualizada, situada y culturalmente significativa. En segundo lugar, se logra transformar las aulas de clase en comunidades de aprendizaje.

Apoyarse con los recursos educativos como son las tics principalmente, prácticas contextualizadas, salas audiovisuales, etc., para realizar el trabajo educativo de manera más eficiente.

Contenidos

Literatura, arte, el razonamiento,  ciencia, disciplina y autores clásicos.

Interesaba saber sobre la vida en todas sus manifestaciones, se ofrece algebra, geometría, idiomas, literatura y filosofía.

Conocimiento técnico-inductivo. Destrezas y competencias observables. Posee un marcado relativismo ético.

Concibe a la ciencia de un modo dinámico, humano, en transformación periódica por reconceptualizaciones radicales. Incluso, una vez aceptadas, esas visiones del mundo se modifican, es decir, se reconstruyen.

 A.Sig. Los conocimientos son parte de esquemas predefinidos.

A. Sit. Los conocimientos deben construirse. El currículum formal, establecido y preconcebido, puede ser reducido a una mínima parte por un currículum efectivo.  Permite una vinculación temprana fuera del aula de clase con su comunidad.

Esto se deben de adecuar al contexto, tanto en lo tecnológico, como en lo cultural, político y lo social.

Disciplina

El castigo es fundamental, pues obliga a trabajar a los alumnos.

De autogobierno.

Si el alumno responde correctamente se le proporcionan una serie de estímulos positivos para él. Cuando un estudiante comete una falta, se le aplican automáticamente acciones correctivas y se le hace un rebajo de puntos en  calificación.

La disciplina escolar se va construyendo por medio de la reflexión, el diálogo y los principios de que son los propios estudiantes quienes deben asumir sus responsabilidades consigo mismos y con los demás miembros de la comunidad estudiantil

En ambos casos se resalta el respeto de maestro-alumno logrando un ambiente idóneo en clase.

Se requiere una actitud de respeto por parte del alumno y del maestro dentro y fuera del aula contribuyendo a la confianza y crecimiento de ambas partes.

Relación maestro/alumno

Es una relación de poder y sumisión. Autoritaria.

De común cooperación (maestro-alumno) pero bajo la dirección del maestro.

El docente es intermediario y ejecutor de la programación. Las relaciones son de arriba hacia abajo: programa-maestro-alumno. Visualiza al aprendiz como un ser pasivo, no haciéndolo responsable por el proceso de su aprendizaje. La responsabilidad del aprendizaje recae sobre el profesor.

Se presentan relaciones de cooperación o tutoriales dirigidas, respetando la regla de contingencia o nivel de dominio del estudiante sobre el tema o actividad.

De la misma manera que la disciplina, se requiere de un trato cordial entre maestro y alumno.

Cordial, de respeto, confianza, honestidad y sobre todo de responsabilidad.