Actividad correspondiente a Módulo 1, Unidad 3, Semana 10.

El andamio esta despues de esta aportación.

Anexo el Andamio cognitivo: "Concepción del joven adolescente" en lo referente a: Formas de comunicación.

Esta es mi aportación a las lecturas y trabajo de investigación de campo:

Definitivamente que el autoconcepto juega un papel básico en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que es parte principal de la motivación del estudiante. Las lecturas nos llevan por muchas teorías y postulados de varios investigadores de la conducta humana, que si bien, nos dan referencia amplia sobre este campo, no dejan de ser áreas mas bien dominadas por los psicólogos.

Desde mi humilde condición de maestra considero que un autoconcepto positivo tendrá un efecto generador de seguridad en la cadena del saber, hacer y saber ser. Gallagher es muy enfático en eso, destacando este como una de las variables más relevantes dentro de los nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje.

El realizar un acertado constructo de la personalidad en el alumno, conlleva a que este se estructure sobre una correcta visión del mundo y estilos de vida social y humanos sanos. La autoimagen en este sentido es entonces, la visión que uno tiene de sí mismo, constructo de la integración de información interna y externa incorporada una vez que ha sido traducida, transformada e integrada al individuo. Cuando la autoestima y personalidad están bien cimentadas, las influencias del medio como las formas o estilos de comunicación o de vestir y demás, serán solo eso; etapas pasajeras que no generaran lastre en su propio desarrollo social y formación académica.

Las posibilidades de que la autoestima del estudiante se modifique por el autoconcepto, estará en relación con la capacidad del joven para analizarse y conocerse. Es entonces, en los hechos, donde el docente deberá tener presente en su papel de guía, que no puede elevar o magnificar el proceso académico en el aula, si no promueve y favorece en el estudiante la construcción de una imagen positiva de sí mismo. Lo anterior quizás implique el involucramiento de los padres o familiares cercanos al joven, pero es condición para el logro de los aprendizajes y de la recuperación correcta de las competencias a desarrollar en el alumno. Una vez logrado lo anterior, la tarea académica se dará casi por sí sola. El estudiante se promueve a niveles de seguridad y confianza en sí mismo, hecho, que la motivación producida y bien canalizada por el maestro inducirá una nueva corriente de exigencias de aprendizajes, las cuales serán solicitadas y apropiadas de manera afectiva por el alumno. Se cierra el circuito; saber, hacer y saber ser.

En lo referente a las posibilidades que ofrece al docente conocer la estructura social de sus estudiantes, (esa estructura no formal que siempre aparece en los grupos humanos) que permite o no el desarrollo de las actividades, el trabajar en armonía, el alcanzar objetivos, etc. El disponer de una herramienta sencilla que bien aplicada nos muestre posibles lideres, y alumnos que son rechazados en mayor o menor consideración, dará dirección al maestro para trabajar y para lograr la mejor integración y armonía entre los integrantes del grupo para que la docencia pueda ser más efectiva y totalitaria.

Una semana por demas atareada, ojala haya logrado los objetivos. Un saludo cordial y todo para adelante compañeros.

Maria Elena Tellez Ledesma, G-9.

 

 

10.1 Formas de comunicación

10.2 Formas de relación

10.3 Autoconcepto

Conclusiones

Los estudiantes no por el hecho de serlo dejan de ser jóvenes, y como tal, van probando, son inquietos, no miden consecuencias, y la comunicación es una herramienta muy llamativa para expresarse, y unos la utilizan muy abiertamente y le ponen su propio sello distintivo. Mi tarea como docente  será entonces la de corregir esas actitudes y mostrar un trabajo educativo que les ayude a adecuar sus formas de comunicación, y planear los procesos académicos que les permitan cultivarse y comunicarse correctamente.

 

El esquema de relaciones debe partir de una comunicación con los adolescentes basada en un dialogo sincero y respetuosos por parte de los padres y este debe ser oportuno y con calidad de tiempo para generar la confianza que a su vez generará en el adolescente conductas sanas de relación y adaptación familiar y social. Tal premisa debe ser apoyada por el maestro desde su ámbito de competencia para reproducir, reforzar y consolidar las formas correctas y humanas de cultivar y conservar relaciones significativas y de provecho para la vida.

Considero que los padres deben estar atentos sobre los riesgos del entorno que los adolecentes  pueden manejar y enfrentar, es decir, cuidar que aprendan de ellos, lo cual ayudará a formar su carácter y definir su autoconcepto. La permisividad familiar y la que el docente deje de dar en el aula, evade la responsabilidad de educar y de formar al joven. Para desarrollar el potencial del adolecente en cuanto a quien es, el docente al igual que los padres deberá definir y poner límites, los cuales darán seguridad al humano en crecimiento y visión sobre su valor como persona y sobre sus capacidades. 

¿Qué pensaba?

Que las diversas formas de comunicación a manera de metalenguaje juvenil que he visto y escuchado, lo utilizan con el fin de que los adultos y nosotros los docentes no entendamos y así poderse expresar libremente.

Que surgían y eran utilizados de acuerdo a sus esquemas de conveniencia, pertenencia y socialización de los estudiantes, de acuerdo a lo que beneficia su integración o que les permitía mantener y/o consolidar relaciones de algún tipo.

 

Que de acuerdo a sus vivencias pasadas y actuales. a lo que va ocurriendo en el entorno, pero principalmente la influencia del hogar, todo ello iba formando su personalidad y su autoconcepto.

¿Qué pienso ahora?

Posiblemente sean utilizadas por diversión, no precisamente para confundir, porque manejan letras o palabras que nada tienen que ver con lo que significan y aun entre ellos no las pueden explicar. Se les hace más divertido expresar con esos elementos distorsionados. Que  existen jóvenes como en todo, con mala intención o socialmente inadaptados que si les dan mal uso y que por ellos se les puede etiquetar a todos equivocadamente. Veo que también, que existen formas idiosincrásicas que no necesariamente nacen en la escuela, sino que permean desde las comunidades donde  viven.

 

Creo que son ciertas, sinceras, aunque como adolescentes es común variar de sentimientos, es muy fácil que lo que ahora se quiere, mañana ya no importe tanto y pase a otro plano. Son dados a ser abiertos, pero celosos y también pueden cerrar su grupo al que pertenecen y excluir a otros o aceptar nuevos adeptos o amigos. Los une lo común y la necesidad de brindarse apoyo. Siento que muchos están muy influenciados por los medios de comunicación, telenovelas, lecturas del populacho, etc., que distorsionan su realidad, y como no son capaces de autoevaluarse en su persona, siguen esquemas equivocados para relacionarse dando valor a lo que posiblemente no lo tenga.

Los motivos son muy diversos, desde sus vivencias, relaciones, emociones personales, influencia de amistades, la influencia de los medios masivos de comunicación, etc., que moldean su personalidad, aun así, mientras son jóvenes, esta puede o no estar cambiando por otros estereotipos quizás más llamativos que van surgiendo, lo que se conoce como moda. Pero fundamentalmente las relaciones entre estos y sus padres y las características de armonía del hogar y los principios y valores familiares, juegan el papel más decisivo de su autoconcepto.

¿Para qué me sirve esta información?

Para posibilitar el entendimiento de las formas de comunicación, las formas de expresión, lo que realmente nos quieren decir, transmitir o manifestar  los alumnos. Por otra parte, aprendiendo su metalenguaje quizás podemos hacerlos que confíen más en nosotros, y proceder de manera más significativa a desarrollar nuestra labor docente.

Si nos involucramos en sus formas de relacionarse, accedemos de mejor manera a su acercamiento, ya que sabremos como cautivar su atención y su interés. El promover un afecto con sentido motivador quizás sea más fácil. Las posibilidades académicas en ese ámbito de tolerancia y amistad permitirán el involucramiento con el estudio, ya que encontraré cosas, actividades y estrategias que realmente les interesen.

Si somos capaces como maestros de comprenderlos, la parte de la aceptación se hace más sencilla, facilitando el acercamiento y la comunicación. Es posible apoyar y asesorar al alumno para mejorar su autoestima y/o mejorar y pulir a los jóvenes que la tengan bien definida, llevándolos a lograr mejores niveles de excelencia académica y personal.

Maria Elena Tellez Ledesma, G-9.